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人民网:探索高职“走出去”的新路径


作者: | 来源: | 点击数: | 发布时间:2018年05月17日

随着“一带一路”的深入推进,高等职业教育也进入了一个新的阶段。高职教育的内涵发展需要坚持“和平合作,开放宽容,互学,互学,互利共赢”的理念,探索生产教育“走出去”的新途径。

中国高等职业教育“走出去”的实践已初具规模。高职院校2017年度质量报告显示,开展“走出去”实践的高职院校已达到500多所。其中,有162所学院和187所高校,师生服务“走出去“企业进行海外指导和实习。高校接纳了7000多名全日制留学生,各类短期海外人才培训超过38万人。海外认可的行业或专业教学标准数量为283个。许多海外职业学校,如许多高职院校建立的“鲁班工作坊”,也产生了广泛的国际影响。但是,我们也必须看到,由于标准体系的不足,“走出去”的做法仍然支离破碎,很难形成品牌效应。

完善的标准体系不仅是发挥高职教育内涵的重要途径,也是提高“走出去”质量的重要保证。高职院校必须巩固实践经验,坚持国际规范,打造具有中国特色和世界水平的高职教育品牌。

遵循职业教育规律,完善高职教育“走出去”的政策设计。高职院校应通过校企合作,跨境跨界合作等方式及时关注国际企业的新技术,新工艺和新规范,以满足用人单位和专业岗位,发展中国特色,满足产业发展的需要。高等职业教育的标准体系。

扎实推进高职院校“走出去”质量工程试点。目前,要积极推进分类试点,加强政府对项目实践的总体规划和经验总结,积累“走出去”标准体系建设的实践经验。从人才培养,生产教育协调,服务贡献等方面,选择相对成熟,高水平的认可标准,形成不同类型实践项目的“示范工程”,并进行推广。

加速发展中国家学术资格的相互承认。在完善我国职业教育资格框架的基础上,加快双边或多边国际资格的互认,增强国际社会对中国高等职业教育的认识,让留学生接受自己的教育,接受中国高等职业教育。顺畅的沟通和等效的转换。

加强高职教育“走出去”智库的建设。建立“走出去”标准体系不仅需要高质量的实践项目和案例研究,还需要研究目标国家和职业教育的经济社会地位,为改善提供充分客观的材料和基础。高等职业教育标准体系。

提出了高等职业教育“走出去”新时代的蓝图。高职院校必须努力前进,为“一带一路”沿线人民的心灵搭建桥梁,为中国在世界职业教育发展中的智慧贡献力量。

TR 《人民日报》(第18版,2018年5月17日)

链接:探索高职岗位“走出去”的新途径

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